Инклюзивное образование или дети-инвалиды в обычной школе

Лариса, спасибо, учту при подготовке.

Ссылка на блог Юлии Эрц. На этой странице несколько статей об инклюзивном образовании.
[Вы должны быть зарегистрированы и подключены, чтобы видеть эту ссылку]

а я вот сегодня поняла, что такое настоящая инклюзия: это когда ты рожаешь шесть- восемь-десять детей , и даже если один из них аутист, то он находится почти в идеальной среде для развития, братья и сестры сами являются средой , группой и социумом, группа вокруг аутиста небольшая, архитолерантная, дети могут помочь и маме,и аутисту сами будут для него тьюторами, если можно так выразиться..всех переводишь на семейное обучение, и все счатсливы.. вопрос только, куда должен пойти работать папа, чтобы все эту ораву материально обеспечить Все-таки правы были наши прабабушки ,что рожали много детей..

Смородина пишет:а я вот сегодня поняла, что такое настоящая инклюзия: это когда ты рожаешь шесть- восемь-десять детей , и даже если один из них аутист, то он находится почти в идеальной среде для развития, братья и сестры сами являются средой , группой и социумом, группа вокруг аутиста небольшая, архитолерантная, дети могут помочь и маме,и аутисту сами будут для него тьюторами, если можно так выразиться..всех переводишь на семейное обучение, и все счатсливы.. вопрос только, куда должен пойти работать папа, чтобы все эту ораву материально обеспечить Все-таки правы были наши прабабушки ,что рожали много детей..

Таня, а ты вот этот сюжет видела? [Вы должны быть зарегистрированы и подключены, чтобы видеть эту ссылку]

Хабаровская организация инвалидов «АРИДОНС» . Отчет о поездке в США
[Вы должны быть зарегистрированы и подключены, чтобы видеть эту ссылку]

Опять же вести из Хабаровска :
[Вы должны быть зарегистрированы и подключены, чтобы видеть эту ссылку]

Надежда пишет:Хабаровская организация инвалидов «АРИДОНС» . Отчет о поездке в США
[Вы должны быть зарегистрированы и подключены, чтобы видеть эту ссылку]

Из отчёта о поездке: "... Чиновники в США очень простые в общении, какой-либо пафос и статусность отсутсвуют напрочь! Любой гражданин США может спокойно прийти к тому или иному представителю власти за решением проблем, американцы прекрасно понимают, что заработную плату чиновники получают за счет налогоплательщиков. В случае, если чиновник не выполняет свои должностные обязанности, ему могут уволить на основании лишь одной жалобы. В На все наши вопросы были даны четкие ответы".
Сравните с нашей темой "Переписка с администрацией" Хочу в Америку!

И оттуда же :
"...Меня поразило то, что когда в школу поступает ребёнок, имеющий те или иные особые образовательные потребности, то для этого ребёнка создают специальные условия. Например, пришёл в школу неслышащий ребёнок — ему предоставили сурдопереводчика на всё время обучения в школе. В связи с тем, что в школу пришёл ребёнок с особенностями интеллектуального развития, педагога направляют на курсы, где он может научиться методами работы с таким ребёнком.....И ещё не маловажным моментом является то, что у учителей в классах есть помощники, которые непосредственно работают в классе, а также узкие специалисты, такие как терапевт по работе с аутичными детьми и другие. И благодаря этому, педагоги в США имеют возможность составлять индивидуальный учебный план, советуясь со специалистами и родителями. В России пока таких возможностей и всех детей подгоняют под общие стандарты.......
Я тоже хочу в Америку!

Admin Лариса пишет:

Смородина пишет:а я вот сегодня поняла, что такое настоящая инклюзия: это когда ты рожаешь шесть- восемь-десять детей , и даже если один из них аутист, то он находится почти в идеальной среде для развития, братья и сестры сами являются средой , группой и социумом, группа вокруг аутиста небольшая, архитолерантная, дети могут помочь и маме,и аутисту сами будут для него тьюторами, если можно так выразиться..всех переводишь на семейное обучение, и все счатсливы.. вопрос только, куда должен пойти работать папа, чтобы все эту ораву материально обеспечить Все-таки правы были наши прабабушки ,что рожали много детей..

Таня, а ты вот этот сюжет видела? [Вы должны быть зарегистрированы и подключены, чтобы видеть эту ссылку]

Лариса, ну вы жути-то не нагоняйте. все-таки это редкость ,верно? а то следуя вашей логике, мне и Ромку рожать нельзя было....
А про Америку..а яхочу, чтобы в нашей стране все это было. Мы для этог7о и работаем, разве нет? Но прежде чем мы придем к такому твердому убеждению ,что ЦЕНЕН каждый ЧЕЛОВЕК, А НЕ ГРУППА (как сейчас: нас -много ,вас- особых -мало ,значит, мы имеем право сослать вас в резервацию...) пройдет очень много времени, ведь это менталитете, обусловленный чем угодно ,но только не уважением к каждой личности

[Вы должны быть зарегистрированы и подключены, чтобы видеть эту ссылку]
С 12 по 18 марта 2012 г. РООИ «Перспектива» и партнеры по Национальной Коалиции «За образование для всех» в г. Москва и регионах России проводят «Неделю инклюзивного образования». В 20 субъектах Российской Федерации состоятся семинары, тренинги, показы фильмов, творческие мероприятия, мастер-классы, направленные на продвижение развития инклюзивного образования и инклюзии в общество.
Целью инклюзивного школьного образования является развитие потенциала учеников с инвалидностью в области обучения, коммуникации, отношений со сверстниками и социализации.

Ценность инклюзии состоит в том, чтобы не только в школах, но и в обществе в целом, лица с инвалидностью, с особенностями развития воспринимались как обладающие теми же правами и обязанностями, что и все другие люди

Мероприятия регионов в рамках «Недели инклюзивного образования»

Архангельск, АРО ВОГ
· Показ социальной рекламы.

· Пресс – конференция «Дети с инвалидностью отстаивают свои права»

· Встреча детей с инвалидностью с губернатором Архангельской области Игорем

· Орловым и председателем Архангельского областного Собрания депутатов

Виталием Фортыгиным

· Организация для студентов САФУ просмотров фильмов «Кино без барьеров».

Братск, МОФ « Единство»
· Показ социальных роликов на телевидении города Братск и Братского района.

· Показ фильмов с кинофестиваля «Кино без барьеров.

· Праздничный концерт – конкурс для детей и взрослых с ОВЗ, школьников с родителями, представителей администрации, представителей НКО.

Владимир, АРДИ «СВЕТ»
· Городская акция «Дети должны учиться вместе»

· Выступление театра «Дружбы и Добра особенных детей»

· Ярмарка-продажа изделий, изготовленных руками молодых людей с тяжелой формой инвалидности.

Волгоград, ВРООСДИ
· Круглый стол с участием специалистов ВГСПУ, представителей Администрации Волгоградской области

· Кинопоказ «Эхо кинофестиваля «Кино без барьеров»

· Проведение уличных акций «Дети должны учиться вместе!»,

Воронеж, «Искра надежды»
· Инклюзивный фестиваль творчества детей и молодежи «В кругу друзей».

· Участие в работе общественного Совета при уполномоченном по правам ребенка при губернаторе Воронежской области.

· Монтаж фильма о фестивале творчества детей и молодежи «В кругу друзей».

Грозный, Центр «Серло»
· Проведение семинаров для родителей и педагогов.

· Показы фильмов о жизни людей с инвалидностью в школах.

· Уличная Акция: «Дети должны учиться вместе!»

· Совместный концерт «Мы вместе!» с участием детей с инвалидностью и их сверстников без инвалидности.

Казань, НОУ Городской Центр Обучения Взрослых
· Проведение «Уроков доброты», семинаров, тренингов, мастер – классов для специалистов общеобразовательных школ по проблемам внедрения инклюзии в школах

· Организация и проведения кино – дискуссий «Смотрим кино вместе» 3.Проведение круглого стола по вопросам развития инклюзивного образования в г. Казани

· Акции, конкурсы в общественных местах с привлечением лиц с инвалидностью и без инвалидности «Казань – город равных возможностей»

Калининград, «Аппарель»
· Изготовление и размещение на улицах и в образовательных учреждениях цветных плакатов социальной рекламы, флаеров, листовок, продвигающих тему инклюзивного образования.

· Массовые общешкольные мероприятия с демонстрацией видео, творческие номера, элементы музыкальных шоу.

Майкоп, МГОО «Семь-Я»
· Кинопоказ фильмов из репертуара Международного кинофестиваля «Кино без барьеров».

· Акция «Школа равных возможностей» – совместная спортивная игра голбол

· «Забей гол с завязанными глазами!»

· Размещение радио - и видеороликов социальной рекламы в региональных СМИ.

· Уличная акция «Дети должны учиться вместе!» с раздачей листовок и ленточек.

Нижний Новгород, «Инватур»
· Проведение «уроков доброты»

· Провести мероприятия в ДОУ с участием детей с инвалидностью и без.

· Привлечение региональных СМИ к информационной компании «Неделя инклюзии»

Ростов-на-Дону, РГООИ «Феникс»
· Проведение «Уроков Доброты», кинопоказы с обсуждением и дискуссией

· Всероссийской акции.

· Применение и тиражирование плакатов, буклетов, и прочей символики.

Ставрополь, «Вольница»
· Проведение семинаров по инклюзивному образованию..

· Распространение раздаточных материалов, атрибутики Кампании, демонстрация роликов по инклюзивному образованию.

Улан-Удэ, РОФ «Общество без барьеров»
· Проведение мастер – классов по прикладному творчеству, журналистике, бодиарту

· для учеников школ, применяющих инклюзивные подходы.

· Показ фильмов – участников кинофестиваля «Кино без барьеров»

· Встреча с родителями детей-инвалидов на тему «Вопросы и ответы по

· инклюзивному образованию»

· Прокат социальных роликов на тему инклюзивного образования, выпуск

· публикаций в печатных и электронных СМИ.

Томск, ТРОД «ДИВО»
1. Проведение семинаров с добровольцами (10 студентов) о социальной модели инвалидности

2. Просветительская работа в школах и ВУЗах – Уроки доброты и Кинопоказы.

3. Конференция «Инклюзивное общество и Универсальный дизайн»

4. Проведение Круглого стола «Работа экспертного совета по инклюзивному образованию».

Сыктывкар, КОМИ ВОИ
· Проведение показательного урока – семинара для педагогов, уроков доброты для детей, кулинарной акции «Готовим вместе» (театрализованное представление совместно с детьми).

· Информационная кампания через СМИ

· Проведение кинофестиваля «Кино без барьеров»

· Распространение пиар-продукции в рамках проекта по инклюзивному образованию

Владикавказ, РООИ «Независимая жизнь»
· Организация показа фильмов фестиваля «Кино без барьеров»

· Организация показа материалов разъясняющих суть инклюзии на республиканском телевидении;

· Распространение агитационных материалов по инклюзивному образованию на проводимых мероприятиях;

· Съемка видеосюжета и документального фильма совместно с детской телестудией «Эрассик»;

Самара, Ассоциация «Десница»
· Проведение 2-х дневного интегрированного детского обучающего лагеря с учащимися общеобразовательных школ.

· 2. Проведение заседаний совета старшеклассников посвященных инклюзивному образованию,5 поездок команд в разные школы со взятием интервью.

· 3. Создание фильма «Свежий взгляд на проблему совместного обучения».

· 4. Проведение круглого стола по итогам проделанной работы

Санкт Петербург, Коалиция «Образование для всех»
· День открытых дверей в школе № 517 Выборгского р-на Санкт-Петербурга

· Открытый показ фильмов фестиваля «Кино без барьеров»

· Семинары на тему Инклюзивного образования


Мероприятия Недели Инклюзивного образования проводятся при финансовой поддержке Американского Агентства по международному развитию и программ Евросоюза.

СОЮЗ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ инвалидов

Архангельской ОБЛАСТИ

Пресс-релиз

Фоторепортаж: парламентский урок для молодых лидеров общественного движения «За образование для всех» прошел в Архангельском областном Собрании депутатов.

15 марта 2012 года в Архангельском областном Собрании депутатов прошла встреча участников проекта «Дети с инвалидностью отстаивают свои права» с депутатами регионального парламента.

Встреча лидеров общественного движения «За образование для всех» прошла в форме парламентского урока. Его провели председатель комитета по здравоохранению и социальным вопросам Сергей Эммануилов и заместитель председателя комитета по образованию и высшей школе Марина Казакова.

Фоторепортаж о визите в Архангельское областное Собрание депутатов размещен на сайте «Гражданские инициативы:http://vog.sousnko.ru/news/id/29/tid/21456/

Парламентский урок – это уже традиционная форма взаимодействия региональных парламентариев с юными северянами. В ходе парламентского урока молодые лидеры узнали о структуре и функциях областного парламента, тонкостях законотворческого процесса, посетили зал заседаний и пресс-центр.

– Мы рады видеть в стенах Собрания лидеров общественного движения, – подчеркнул Сергей Эммануилов. – К сожалению, по сравнению с рядом развитых стран мы отстали в создании доступной среды для инвалидов. Сегодня и власть, и общество делают шаги в этом направлении. Конечно, все сразу улучшить невозможно, но мы уверены, что совместными усилиями, постепенно, изменим ситуацию.

По словам Марины Казаковой, областными парламентариями проведена большая работа по созданию законодательной базы, обеспечивающей возможность инклюзивного, то есть совместного, обучения.

Участники встречи обратили внимание депутатов на ряд пока еще существующих проблем: в школах ощущается нехватка профильных специалистов, есть трудности с организацией летнего отдыха ребят с ограниченными физическими возможностями. Очевидно, что пришло время говорить не только об образовательной инклюзии – пора внедрять инклюзию творческую.

По результатам обсуждения было принято решение обратиться в адрес губернатора Архангельской области Игоря Орлова и Правительства Архангельской области с предложением:

1) увеличить объемы средств направляемых на обучение детей с инвалидностью;

2) организации летнего отдыха детей с инвалидностью в инклюзивных условиях;

3) увеличение объема средств на сопровождение детей с инвалидностью в системе дополнительного образования и в т.ч. в системе музыкального образования.

Визит лидеров общественного движения в областное Собрание депутатов состоялся в рамках акции «Всероссийская неделя инклюзивного образования», которая проходят с 12 по 18 марта в 19 регионах России.

Цель акции – обратить внимание общественность и органы власти на проблемы образования детей с инвалидностью, по доступности и качеству образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, а так же возможностями совместного обучения детей.

Организаторами «Недели инклюзивного образования» выступили Архангельское региональное отделение Всероссийского общества глухих и партнеры по Национальной Коалиции «За образование для всех» при поддержке Американского агентства по международному развитию и Европейского Союза.

Контакт: Николай Мякшин, председатель Союза, тел/факс (8182) 27-12-80,

сайт «Гражданские инициативы» [Вы должны быть зарегистрированы и подключены, чтобы видеть эту ссылку]

[Вы должны быть зарегистрированы и подключены, чтобы видеть эту ссылку]
Инклюзия по-российски: "Таких детей Гитлер в землю закапывал"

Там фильм документальный с Евгенией Симоновой, очень трогательный. Смотрела и плакала.

Вышло письмо Министерства образования о предоставлении компьютеров детям - инвалидам для обучения в школе и получения профессионального образования дистанционно.

Привожу весь текст письма.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 21 февраля 2012 г. № 06-308 “О рекомендациях об использовании детьми-инвалидами компьютерного оборудования”
В соответствии с Перечнем поручений Президента Российской Федерации от 23 ноября 2011 г. № Пр-3516 и протоколом совещания у заместителя председателя Правительства Российской Федерации А.Д. Жукова от 8 ноября 2011 г. № АЖ-П12-71пр Департамент воспитания и социализации детей Минобрнауки России направляет рекомендации об использовании детьми-инвалидами компьютерного оборудования после окончания общеобразовательного учреждения, в том числе для получения профессионального образования.

Департамент просит представить в срок до 1 июля 2012 г. информацию о принятых и планируемых мерах, обеспечивающих возможность использования детьми-инвалидами и инвалидами компьютерного оборудования после окончания общеобразовательного учреждения.

Заместитель директора
Департамента воспитания
и социализации детей С.В. Вителис

Рекомендации
об использовании детьми-инвалидами компьютерного оборудования после окончания общеобразовательного учреждения, в том числе для получения профессионального образования
В рамках приоритетного национального проекта «Образование» в 2009-2012 годах в субъектах Российской Федерации реализуются мероприятия по созданию условий для дистанционного образования по образовательным программам общего образования детей-инвалидов, не посещающих по состоянию здоровья образовательные учреждения и нуждающихся в обучении на дому (далее - дети-инвалиды). На указанные цели в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2009 г. № 1112 «О предоставлении субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на организацию дистанционного образования детей-инвалидов» бюджетам субъектов Российской Федерации предоставляются субсидии из федерального бюджета (далее - субсидии).

Начиная с 2013 года реализация мероприятий по созданию условий для получения детьми-инвалидами общего образования с использованием дистанционных образовательных технологий будет осуществляться органами государственной власти субъектов Российской Федерации самостоятельно в рамках возложенных на них полномочий.

При этом создаваемая в субъекте Российской Федерации система дистанционного обучения детей-инвалидов может быть использована для получения такими детьми не только общего, но также дополнительного образования, профессионального образования.

Средства федерального бюджета, предоставляемые в виде субсидий, поступают в бюджеты субъектов Российской Федерации и расходуются в установленном порядке на реализацию мероприятий, связанных с организацией дистанционного образования детей-инвалидов на дому по образовательным программам общего образования, в том числе на приобретение компьютерного, телекоммуникационного и специализированного оборудования (далее - компьютерное оборудование) для оснащения рабочих мест детей-инвалидов.

Указанные средства могут быть также переданы субъектом Российской Федерации в виде субсидий муниципальным образованиям на реализацию мероприятий по организации дистанционного образования детей-инвалидов, либо компьютерное оборудование, приобретенное уполномоченным органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, может быть передано в собственность муниципальных образований.

Таким образом, компьютерное оборудование, приобретенное за счет средств субсидий, находится в государственной (муниципальной) собственности соответствующего субъекта Российской Федерации (муниципального образования).

С учетом изложенного установление порядка использования компьютерного оборудования, приобретенного за счет средств субсидий, относится к компетенции органов государственной власти субъектов Российской Федерации (органов местного самоуправления).

Сложившиеся в субъектах Российской Федерации модели организации дистанционного образования детей-инвалидов предполагают передачу компьютерного оборудования в установленном порядке центрам дистанционного образования детей-инвалидов и(или) другим образовательным учреждениям, непосредственно осуществляющим обучение детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий, которые, в свою очередь, передают указанное оборудование на договорной основе участникам образовательного процесса.

Органы государственной власти субъектов Российской Федерации (органы местного самоуправления) вправе предусмотреть в соответствующих законах и нормативных правовых актах субъектов Российской Федерации (муниципальных правовых актах) порядок передачи указанного компьютерного оборудования детям-инвалидам и инвалидам, завершившим обучение по образовательным программам общего образования, в том числе для использования оборудования при получении начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Компьютерное оборудование может быть передано детям-инвалидам и инвалидам на основании договора с совершеннолетними инвалидами или с родителями (законными представителями) несовершеннолетних детей-инвалидов в безвозмездное пользование (в том числе на определенный срок, например, до завершения обучения в связи с получением профессионального образования, или бессрочно) или в дар, с учетом установленных сроков эксплуатации такого оборудования, при наличии заявления инвалида или родителей (законных представителей) ребенка-инвалида (в случае передачи компьютерного оборудования детям-инвалидам и инвалидам, поступающим или поступившим в образовательные учреждения профессионального образования, также при наличии документов, подтверждающих их поступление в соответствующее образовательное учреждение).

Статьями 18 и 19 Федерального закона от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» установлены государственные гарантии получения детьми-инвалидами и инвалидами, в том числе начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида. Согласно статье 19 указанного Федерального закона профессиональное образование инвалидов в образовательных учреждениях различных типов и уровней осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, законодательством субъектов Российской Федерации.

На основании подпункта 24 пункта 2 статьи 26.3 Федерального закона от 6 октября 1999 г. № 184-ФЗ «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации» решение вопросов социальной поддержки и социального обслуживания инвалидов относится к полномочиям органов государственной власти субъектов Российской Федерации по предметам совместного ведения, установленным Конституцией Российской Федерации, осуществляемым данными органами самостоятельно за счет средств бюджета субъекта Российской Федерации (за исключением субвенций из федерального бюджета).

В связи с этим органы государственной власти субъектов Российской Федерации вправе самостоятельно принимать законодательные и(или) нормативные правовые акты, определяющие возможность и порядок предоставления детям-инвалидам и инвалидам компьютерного оборудования, необходимого гражданам этой категории для получения доступа к информационным ресурсам и обучения с использованием дистанционных образовательных технологий, в том числе в рамках региональных программ в сфере образования и социальной поддержки инвалидов.

В указанных законодательных и нормативных правовых актах целесообразно также предусмотреть возможность и порядок предоставления детям-инвалидам и инвалидам доступа к сети Интернет без оплаты или на льготных условиях.




Обзор документа

В регионах в рамках приоритетного национального проекта "Образование" в 2009-2012 гг. должны быть созданы условия для дистанционного образования детей-инвалидов, не посещающих по состоянию здоровья образовательные учреждения. На указанные цели из федерального бюджета выделяются средства. Они расходуются в т. ч. на приобретение компьютерного, телекоммуникационного и специализированного оборудования для оснащения рабочих мест детей-инвалидов.

Оборудование, приобретенное за счет субсидий, является государственной собственностью. Органы власти субъектов Федерации или местного самоуправления устанавливают порядок его использования. Так, компьютеры могут передаваться центрам дистанционного образования или другим образовательным учреждениям, в которых обучаются дети-инвалиды.

Кроме того, компьютерное оборудование может быть передано детям-инвалидам и инвалидам на основании договора в безвозмездное пользование (в т. ч. на определенный срок, например до завершения обучения, или бессрочно), а также в дар. Для этого необходимо подать заявление и документы, подтверждающие поступление в образовательное учреждение.

Дети-инвалиды могут дистанционно получить не только общее, но также и дополнительное, профессиональное образование. Федеральным законодательством для них установлены госгарантии в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.

В региональных законодательных и нормативных актах необходимо предусмотреть возможность и порядок предоставления детям-инвалидам и инвалидам доступа к Интернету без оплаты или на льготных условиях.

До 1 июля 2012 г. необходимо представить информацию о принятых и планируемых мерах, обеспечивающих возможность использования детьми-инвалидами компьютерного оборудования после окончания общеобразовательного учреждения.

Лекция и семинар Марины Азимовой об инклюзивном образовании в США.
[Вы должны быть зарегистрированы и подключены, чтобы видеть эту ссылку]

Взято отсюда [Вы должны быть зарегистрированы и подключены, чтобы видеть эту ссылку]
Elina писала:
В Канаде нет сцеп. учреждений практически, только частные школы, которых очень мало и цены в которых просто зашкаливают. Я могла Деника отдать в такую школу когда у нас было финансирование АВА, но я не захотела потому что у меня не было бы возможности контролировать его состояние, давать добавки среди дня, следить за питанием. А потом мне рассказали что творится в этих учреждениях. Там держат только очень тяжелых деток у родителей которых просто больше нет никакого шанса их куда-то устроить.
Так что даже если бы у меня сейчас была финансовая возможность туда отдать ребенка я бы этого не сделала.

В какой-то мере это наша канадская специфика потому что те деньги которые на ребенка выделяются правительством, не могут быть переброшены в частную школу, как это можно сделать в Штатах. Поэтому наши частные школы в принципе стоят очень дорого, но при этом уровень учителей там ниже чем в государственных т.к. частные не могут попросту платить им такую высокую зарплату как это делается в гос. школах. Ну а частные для особых деток - это вообще запредельные цены.

Так что, в Канаде единственный способ отдать ребенка в хорошую школу - это жить в хорошем дорогом районе. Деньги школы получают от налога на собственность, чем дороже район, тем больше денег у школы. Так что, связь тут прямая и совершенно логичная. Вы можете не покупать там жилье, а рентовать. Ведь даже если нет в районе обычного рента, можно рентовать кондо или дом. Вы можете сделать рент на короткий период, устроить ребенка в школу, а потом перебраться в другое место. По канадским законам в интересах ребенка школу можно не менять при этом. Проблемы возникнут только при переходе с начальной школы в среднюю и из средней в старшую. Ну и с доставкой ребенка в школу тоже будут проблемы.
Но это так, к слову. Собственно, я о другом.

Я как-то спросила в нашей школе есть ли в Канаде система спец. школ? Мне ответили, что система такая была, что раньше на самом деле этих деток учили в отдельных школах. А потом возникли проблемы, нет, не у них, проблемы с обычными детками которые не видели таких детей в своем окружении и вырастая они были не терпимы к людям с особыми потребностями. И вот именно это сподвигло правительство объединить особых деток и обычных в общих школах.

У нас есть спец. классы, но детки оттуда могут посещать занятия или же общаться в перерывах с обычными детками. Интеграции тут уделяют много внимания. Хотя бы мячик покидать друг другу, хоть что-то, им особым деткам нужен контакт с обычными, и обычным нужен контакт с нашими детками. Никаких резерваций для особых деток тут больше нет. Есть, конечно, очень тяжелые дети, которых ну никак не интегрировать, но это не наше с вами будущее. Если я нашего очень тяжелого ребенка смогла вывести из этого состояния, это можете и вы. А вот ребенок в глубоком ауте, который постоянно регрессирует, такой да, может в 5 лет быть в лучшем состоянии чем в 15. И если он будет агрессивен в этом возрасте и опасен для себя или окружающих, конечно, его будут изолировать. Но до этого будут очень долго пытаться его хоть как-то социализировать. И если родители в этот период будут ребенка лечить, шансы на успех довольно большие.

Это я к чему: старайтесь в своих регионах добиваться создания не отдельных школ, а подразделений в обычных школах. Ваши детки вырастут, от отношения к ним окружающих будет очень много зависеть. А этими окружающими завтра будут сегодняшние детки, они должны контактировать с особыми детками, они должны знать, что все разные, что к этому нужно относиться с пониманием и терпением. В Канаду многие хотят переехать только из-за того что тут к особым деткам очень хорошее отношение окружающих, и это чувствуется на каждом шагу. Но это произошло не за один день, для этого велась и ведется ежедневная работа во всех образовательных учреждениях.

В этом году в 77 школе г кемерово открыли коррекционный класс 7 вида для детей с ЗПР
в класс набрали 6 детей, учитель подготовлен к работек с такими детьми
класс отремонтирован по Федеральной программе "Доступная среда", учебники бесплатно.

[Вы должны быть зарегистрированы и подключены, чтобы видеть эту ссылку]
Инклюзивное образование в Челябинской области

[Вы должны быть зарегистрированы и подключены, чтобы видеть эту ссылку]
Класс детей-аутистов впервые открылся в московской школе. Сюжет: Диагноз, которого нет
© РИА Новости. Анна Веклич

Необычный класс появился в одной из общеобразовательных московских школ: здесь только четыре ученика, которые могут посещать занятия вместе с родителями, плавающий график уроков и перемен, нетрадиционные способы обучения, в том числе и игры. О том, как дети-аутисты провели субботнюю линейку, читайте в репортаже корреспондента РИА Новости.

У ворот школы новых учеников встречала классная руководительница Татьяна Александровна с табличкой "5 Б". Костя, Гоша, Лерик уже на месте, еще должна подойти Варя. Мальчишки каждую минуту спрашивают, когда она появится. Вся школа уже выстроилась по краям местного маленького стадиона, линейка началась, и пятый "Б" отправился на свое место без одноклассницы.

"Ого, смотрите, он в шапке! Вот это пятый "Б"!" - выкрикнул кто-то из школьников, когда ребята прошли мимо. - "Ну вот, мы всем понравились", - засмеялись две девушки, которые будут сопровождать особенных учеников во время занятий.

Самих ребят возгласы сверстников мало обеспокоили. Интегрированный класс - новый элемент школы и линейка для него - скорее условность. Не нужно ровно стоять шеренгой, никто не толкается по бокам. Положенному месту между четвертым и шестым классами новички из пятого "Б" предпочли безопасную противоположную сторону спортплощадки, откуда лучше видно всю остальную школу.

5 класс "Б" на линейке 1 сентября

После обязательного чтения стихов, поздравлений с новым учебным годом и вручения похвальных грамот слово, наконец, взяла директор школы, чтобы представить новичков остальным ученикам. "А это наш новый класс, особенный и очень интересный. Ребята, ничего не бойтесь!" - сказала она взволнованным голосом.

Переживают педагоги, родители, а сами ребята держаться очень спокойно, как будто все вокруг им знакомо и привычно, как будто они приходят сюда пятый год подряд. Впереди - знакомство с новым кабинетом, новыми учителями, неизведанная программа и неизвестная реакция детей.

Исключительный класс

Школа №198 строилась полвека назад. Тогда не предполагалось, что ребенок на инвалидной коляске может учиться в школе вместе с обычными детьми. Потому пороги в здании олимпийской высоты. Для нового пятого "Б" в кабинете сделали специальный скат на входе, но он получился крутоват. Лерик пытается вкатить Варю в класс, но без папы им пока не справиться.

В комнате три больших окна, всего четыре парты и специальная зона для игр с ковром и коробками, в которых лежит конструктор, - мальчишки сразу бросились исследовать их содержимое. Варе это уже не слишком интересно - она предпочитает с кем-нибудь пообщаться. Хотя ребят и объединили в один класс, но они не ровесники: Варя недавно получила паспорт, а мальчишкам только исполнилось по 12. Но в их случае возраст - это понятие действительно условное. К тому же, как поделилась девочка, ей интересно со своими новыми одноклассниками, несмотря на то, что они младше. Первые четыре класса она училась в другой школе и теперь очень надеется, что это совместное обучение продлится дольше - ей не хочется еще раз менять друзей.

Дети-аутисты в учебном классе

Для того, чтобы в обычной среднеобразовательной школе появился такой класс, родители новых школьников бились не один год. На этот раз, объединившись со специалистами Института инклюзивного образования, у них получилось создать проект, который получил статус исключительно инновационного. Как пояснили родители, это значит, что для их класса еще никто не разработал программу, не определил нормативы и показатели, поэтому и проверить результаты особо некому.

"Мы обратились в Департамент образования Москвы с просьбой интегрировать наш класс в какую-нибудь школу. Нам сначала дали согласие, а потом выяснилось, что в городе не существует среднего звена для аутистов. Предполагается, что они учатся в начальной школе вместе со всеми, а к пятому классу полностью интегрируются", - пояснила Татьяна Юдина, мама одного из пятиклассников и организатор проекта.

Другие родители согласно закивали: интегрируются далеко не все дети, и более того - большинству приходится переходить на домашнее обучение, лишаясь общения со сверстниками, возможно, самой трудно налаживаемой части повседневной жизни аутистов.

"Для открытия класса требовалось пять человек, и изначально так и задумывалось. Я знаю, что в Москве много детей, которые могли бы учиться вместе с нами, но родители боятся инклюзии, считая, что она станет только лишним стрессом для ребенка. Набрать пять детей оказалось очень трудно, и в итоге мы собрали всего четверых, но нам все-таки разрешили открыть класс с последующим набором", - пояснила Татьяна.

Плавающий график

Пятый "Б" начинает учиться как и все остальные школьники с понедельника, и в этот день у ребят по плану целых пять уроков. "Правда, полноценным расписанием это сложно назвать. Все-таки 45 минут наши дети не смогут высидеть и десять минут перемены для них слишком мало, чтобы восстановиться. Расписание у нас условное, будем действовать по обстоятельствам", - рассказала Татьяна.

Пока у пятиклассников прошел только короткий классный час, на котором Татьяна Александровна рассказала о планах на учебную неделю. Она писала на доске расписание уроков, а Костя ерзал на стуле и всячески проявлял нетерпение. "Костик, ты хочешь что-то спросить?" - обернулась она к нему. "Нет, я просто нервничаю", - ответил мальчик. "Если бы ты знал, как я нервничаю!" - облегченно сказала классная руководительница.

Для Татьяны Александровны все в этом году ново, как будто она и не преподавала в ней 33 года. Раньше она была учителем начальных классов, а теперь ей предстоит работать с ребятами постарше, к тому же требующими особенного подхода. "Не могу сказать, что это было полностью мое решение, но мне очень интересно попробовать. Честно говоря, мне очень страшно", - сказала она, расставляя цветы по вазам.

Татьяна Александровна будет преподавать детям историю и учиться смотреть на мир их глазами. Точно известно пока только одно - обеим сторонам придется многому удивляться.

"А где вы живете? А на какой станции?" - спрашивает ее Гоша. Чужие имена, отчества, фамилии и адреса - это его главный интерес и первое, чем он интересуется при знакомстве. "Мне очень повезло - я живу совсем рядом. Да и к тому же эта школа - мой дом", - отвечает учительница. "Вы здесь живете? В школе?" - удивленно уточняет Костя.

Для того, чтобы помочь адаптироваться к непривычным условиям и наладить контакт между учителям и детям, в классе будут работать сопровождающие специалисты. Особые ученики пришли в школу с учителями, с которыми они занимались раньше, а с основным педагогическим составом им только предстоит познакомиться. На это понадобится довольно много времени.

Пятиклассники будут изучать программу общеобразовательной школы, но, как полагают родители, строго следовать намеченному плану не удастся и придется выстраивать учебный процесс "на ощупь". К примеру, пока не понятно, как будут преподавать математику: кто-то из детей уже умеет решать уравнения, а кто-то еще не понимает состава числа. "Все живое, все развивается. Многие недостатки - это тоже своего рода плюсы, потому что дети привыкают к реальному, неидеальному миру. Это большой и очень интересный проект, у которого есть своя программа, но от нее, естественно, мы будем делать огромное количество отступлений", - с улыбкой пояснила психолог и педагог по рисованию Наталья Мальцева.

С "Особого детства" скопировала ссылку об образовании в Испании. Живут же люди! Ей богу, за державу обидно!

[Вы должны быть зарегистрированы и подключены, чтобы видеть эту ссылку]
Испания. Отношение чиновников.

[Вы должны быть зарегистрированы и подключены, чтобы видеть эту ссылку]
Очередная статья об инклюзии. Всё говорим, говорим, а когда внедрять-то будем?

передача "Новая школа" Инклюзивное образование (14.10.2012)
[Вы должны быть зарегистрированы и подключены, чтобы видеть эту ссылку]

Исполнительный директор бурятского регионального отделения Российского благотворительного фонда НАН, член комиссии по правам человека при президенте Бурятии Эржена Будаева рассказала Ольге Алленовой о том, чем отличается жизнь провинциальных инвалидов от столичных.
[Вы должны быть зарегистрированы и подключены, чтобы видеть эту ссылку]

"Невыгодно, чтобы обычные школы учили необычных детей"
Вы уже давно работаете над продвижением инклюзивного образования — чего удалось добиться?

Мы с 2003 года продвигаем в Бурятии идею инклюзивного образования. Поначалу я думала, что через два-три года государство к нам подключится, все пойдет легче. Но какой-то невидимый тормоз включился. Тут ведь многое зависит от финансовых возможностей региона. В Москве приняли закон, который предполагает создание условий для инклюзивного образования. Этого оказалось достаточно, чтобы за несколько лет в столице появились десятки школ, применяющих инклюзивный подход. А в регионе все иначе, труднее, любая копейка выбивается с боем. Хотя и в Москве, я думаю, даже в тех десятках инклюзивных школ не все хорошо, и наверняка во многих из них до инклюзии как до Луны. Потому что в идеале инклюзив — это когда созданы все условия, подготовлены все педагоги, подготовлены родители и дети. И существуют не только пандус или обученный педагог, а в головах у людей произошли изменения. И более того, произошли изменения и в окружающей школу среде. Например, ребенок вышел из школы, спустился с пандуса и тут же споткнулся о бордюр, который никто не убирает, потому что все, вот здесь инклюзивное образование кончилось. Поэтому, даже если у нас хорошо идет эксперимент в одной из школ Улан-Удэ, и дети-колясочники в ней обучаются, мы все равно говорим, что это не инклюзивная школа, а школа, применяющая инклюзивные подходы. Я вообще думаю, что, может быть, дело не только в чиновниках, а в глубоко укоренившемся нашем неверии в возможности отдельного человека.

В чем конкретно проявляется вот это неверие?

Да вот даже с опросами, смотрите: когда детей опрашивают, они говорят: "Да, пускай с нами учатся дети-инвалиды". А взрослые против. Учителя против. Вот и у нас еще 40 лет, видимо, должно пройти, пока в головах что-то изменится. И что получается — мы четыре года боролись за закон о повышенных нормативах для детей-инвалидов в обычных школах и всего лишь на 20% повысили норматив на ребенка с инвалидностью в обычных школах. Вот еще в прошлом году было как? Переходит девочка на коляске из специализированной школы в обычную, и на ее обучение направляется 12 тыс. руб., хотя через дорогу, в специализированной школе, на обучение этой же девочки направлялось 60 тыс. руб. Или, например, из коррекционной школы переходит, а там вообще на нее поступало 100 тыс. руб. Ну я понимаю, питание, проживание, но все равно цифры такие, в разы больше. А здесь, в обычной школе, ребенок автоматически становится здоровым, и на его обучение тратятся те же деньги, что и на обычных детей.

Получается, что инклюзия — перевод детей из специализированных школ в обычные — невыгодна?

Невыгодно тем, кто работает в этих специализированных школах. И тем, кто распределяет деньги на эти специализированные школы. Тем населенным пунктам, где эти школы находятся. Им крайне невыгодно, чтобы их количество сокращалось, чтобы обычные школы учили необычных детей. Они находят всяческие оправдания для того, чтобы сохранить эту систему. И им плевать на то, что это стигма для окружающего населения, что люди про эту школу говорят "школа для дураков", что дети выходят из таких школ и дерутся с обычными ребятишками. Да и вообще инклюзия — это же не только дети-инвалиды. Инклюзия — это когда школа учитывает особенности любого ребенка. А у нас так: ты пришел в школу, ты должен приспособиться под учителей, под стандарты, под все. А на самом деле не ученик должен приспосабливаться под школу, а школа должна приспособиться под ребенка. И причем под любого. Может быть, вы гениальный физик или гениальный литератор, под вас школа должна приспособиться.

Значит, современная образовательная система в России располагает к маргинализации детей-инвалидов?

Да, система как бы сама себя воспроизводит. Вы своего ребенка стараетесь отдать в лучшую школу, потом стараетесь, чтобы он поступил в такой престижный вуз, после которого у него будет неплохая зарплата. Потом, естественно, он себе находит хорошую пару, женится на такого же уровня человеке, и потом у них дальше все воспроизводится. А дети с инвалидностью из специализированных школ — а я уже больше 20 лет работаю с инвалидами — сбиваются в стаи. То есть как они в школе не дружили с детьми без инвалидности, так они и дальше с ними не дружат. И вот эти стаи живут сами по себе. Они как-то развлекаются, какие-то у них свои могут быть интересы, но они постоянно ходят вместе. И вот такая стая пришла в кафе, а их оттуда выгнали, потому что людям тяжело видеть сразу десять детей с ДЦП, например. Они никуда не могут устроиться на работу, не могут жениться, не могут повзрослеть, не могут уже своим детям дать образование. То есть, понимаете, они все время на шее государства, и их дети тоже, скорее всего, будут на шее у государства. У нас все время сокращается население, стареет, а еще и увеличивается количество нахлебников на ваши шеи. Кто тогда будет вообще кормить людей? Кто будет работать? И получается, что вся система у нас выстроена, даже социальная, так, что, если человек с инвалидностью начинает работать, его просто бьют по рукам. Вот, например, если я работаю, то я лишаюсь пособия по уходу. И начинаешь думать: идти ли на эту работу за 5-6 тыс. руб. (а в провинции такие зарплаты), если при этом потеряешь 3 тыс. субсидии за жилье и по уходу. То есть, получается, будешь работать за 2 тыс., это ровно на проезд до работы и обратно. Для чего? А знаете, какие люди среди наших инвалидов первой группы есть? Пускай он не видит, он может быть журналистом хорошим. Пускай он не слышит, он превосходный рабочий, столяр, еще кто-то. Пускай я не хожу, я тоже имею несколько образований, владею языками. То есть я могу очень многое. А государство не хочет, чтобы это все вкладывали в общую копилку.

Сколько в Бурятии инклюзивных школ?

На сегодня полагаю, что три. Хотя они у нас на разной степени инклюзии, потому что государство нам особо не помогает. Вот в прошлом году наш Хурал принял закон о нормативах, там появился впервые повышенный норматив на обучение необычного ребенка в обычной школе — за "инклюзивного" ребенка еще добавляется 20%.

Это именно в Бурятии, не в целом по стране?

Да, это у нас. Я же говорю, что субъективный процесс. В Архангельске есть такой закон, там коэффициент уже приняли, в Карелии есть, в Москве есть — и теперь вот у нас.

Если в Бурятии три инклюзивные школы, то, наверное, не все желающие могут туда попасть?

Ну конечно. Всего у нас 3952 ребенка-инвалида, из них порядка 1500 уже учатся в обычных школах. Но дети с инвалидностью разные. Например, если у ребенка почки, сердце, печень с отклонениями, это же тоже инвалидность. И вот такие дети, с соматикой, они в принципе все в обычной школе. Кстати, я считаю, что даже если у ребенка болит сердце или болят почки, то он все равно нуждается во внимании. Но в обычной школе никто на эти вещи внимания не обращает. Если он вдруг заболевает надолго, на операцию или еще куда-то попадает, то его сразу раз — на надомное обучение. То есть он лишается своего коллектива, лишается своей школы. Заболел — иди отсюда, не нужен. Списали, как говорится. А это тоже трагедия своего рода. Но мы-то даже не про этих детей говорим. А про тех, которые автоматически должны были надомно учиться. Это дети с ДЦП, колясочники, аутисты, дети с гидроцефалией. Это тяжелые диагнозы, эти дети не должны были быть в обычной школе, их раньше близко к обычной школе не подпускали. И вот более 20 таких детей с 2004 года по настоящее время нам удалось с надомного обучения забрать в обычную школу, распределить вот в эти три наши инклюзивные школы.
Сейчас мы создаем прецеденты. Причем другие родители по цепочке узнают, обращаются к нам. Но меня удручает, что нет приказа из федерального центра... Нам говорят в министерстве напрямую: был бы указ из Москвы, что надо внедрять инклюзивное образование, в регионах уже давно начали бы активно это делать. Появился бы план, появились бы люди. Ведь человека, в функции которого официально, на бумаге, входит продвижение инклюзивного образования, нет даже в Минобразования России. В Минобразования России нет плана по продвижению инклюзивного образования в стране.
Когда я была в Москве на конференции ЮНИСЕФ, познакомилась с мальчишкой, Кириллом, который каким-то чудом первые три класса окончил в обычной школе, а когда надо было уже с четвертого класса ходить по кабинетам, ему сказали: "Иди отсюда". И случился такой большой скандал, потому что мальчишка не хочет учиться на дому, он очень умный, а его выгоняют из школы. Этот мальчик — как раз идеальный вариант для инклюзивного образования, когда умный колясочник должен учиться в обычной школе. Но в жизни, как мы поняли, все гораздо сложнее. Например, человек на коляске, а у него еще и руки не работают, какие-то провалы с мышлением или еще что-то. В жизни все очень сложно. И надо педагогов к каждому такому ребенку приспосабливать. А мы ведь не готовы, мы привыкли, что перед нами сидит армия, все одинаковые, все должны по одному стандарту читать-писать, одинаково подняли ручку, одинаково написали "мама". А ведь мы все рождены разными.

Как родители обычных детей относятся к инклюзивным школам?

Нормально. Они видят, что их дети меняются. Это очень важно. Дети из инклюзивных классов через короткое время уже становятся другими. Я не понимаю, как это за такой короткий период происходит. Но они учатся тому, что нужно кому-то помогать, вдруг в голове появляется мысль, что после урока нужно Ксюше или Вике помочь выйти в коридор, или довести ее куда-то, или перевести в другой класс. У них это уже в голове сидит. А мы-то что хотим, родители? Мы хотим их добрыми видеть, хотим, чтобы они за кем-то ухаживали. Вот в одной нашей школе есть девочка-колясочница Вика. Первый класс она окончила на дому и даже не научилась писать, а сейчас научилась. Раньше говорила шепотом — а сейчас громко говорить начала, голос прорезался. В школе быстро пошел прогресс, ведь дети учатся от других. У Вики появилась куча друзей, и, когда она поехала на операцию в Петербург, вся школа делала какие-то поделки на ярмарку. Родители из дома приносили деньги, концерт благотворительный организовали и собрали ребенку деньги на операцию. И вот все эти проблемы решает общество — а государство не решает.

Надежда пишет:передача "Новая школа" Инклюзивное образование (14.10.2012)
[Вы должны быть зарегистрированы и подключены, чтобы видеть эту ссылку]

В продолжении темы-видео семинара Марины Азимовой в Москве 22,23 ноября 2012 года.
22 ноября [Вы должны быть зарегистрированы и подключены, чтобы видеть эту ссылку]
23 ноября [Вы должны быть зарегистрированы и подключены, чтобы видеть эту ссылку]